奔跑吧，校园体育

 

    这是一场硬仗。

    在刚刚结束的全国学生运动会女子足球中学组半决赛中，已连胜4场的成都女足对战海南女足，最终以0∶2的成绩憾负，无缘冠亚军争夺赛。赛后的成都女足队员孙琳岚有些失落。对即将升入大学的她来说，这将是她最后一次以中学生身份参加的赛事。

    9月3日，第十三届全国学生运动会开幕式，文艺演出上的球技秀《薪火相传》，学生们在同一场地进行足球操和篮球操的表演。中国青年报·中青在线记者陈剑/摄

    自称“胳膊长腿儿长”的孙琳岚已经当了7年的守门员。在她的右膝上有着深深浅浅的淤青，“这块儿是和北京队打时留下的，这块儿是和湖南队，这块儿最初有碗口那么大……”孙琳岚像是在介绍自己的勋章，“很疼，但喜欢足球啊。”

    这是学生们的专属赛场。来自全国各省市区的近6000名学生在足球、游泳、田径等10大项326小项中角逐，青春在他们跃动的身姿上飞扬、闪亮。这又何尝不是在与青少年成长的时间赛跑，是对校园体育的一次考量？

    校园里的足球“旋风”

    提到校园体育，便绕不过校园足球——这如今已是校园“新宠”。

    足球在校园里掀起的这阵旋风，曾让四川大学(分数线,专业设置)附属中学体育老师冯刚有些“眩晕”。他记得5年前，因为存在安全隐患，足球还曾上过学校的“黑名单”，“校区在城区且面积较小，很容易把足球一脚踢到马路上或教室玻璃上，所以足球被禁止带入校园”。

    2006年前后，被青岛市第二中学体育老师林平称之为足球的“黑暗时期”，“那段时间国足丑闻不断，调侃国足的段子也不断，足球可以说是‘人人喊打’。所以，学生上足球课也是挺没劲的。”那时足球给他的感觉是苦涩的。

    而成都市第十八中学女足主教练孙健伟回想起29年前，刚到该校当体育老师时，学校唯一的一块足球场甚至都是不完整的，场地中间被一间厂房占去了大半。“学校要组建足球队很困难，只能从没有经过训练的普通学生中凑数。”当时学校只有孙健伟一名足球专业的体育老师，他不断物色足球苗子进行培养，孙琳岚便是其中一个。

    “由于足球队经费有限，好几次去广西冬训时，都是坐着绿皮火车的硬座去，一坐一两天，到站时腿都肿得有平常的两倍粗，然后就要开始准备比赛……”那种坐硬座坐到“酸爽”的感觉让孙琳岚印象深刻。她记不清从何时起，去训练、比赛的交通工具慢慢换成了硬卧、高铁等，甚至还去国外交流比赛，“以前从来没想过”。

    其实自2009年校园足球第一个五年计划启动，校园足球便“风起云涌”，迈出了改革的一大步。2015年教育部等6部门又发布《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。如今，小学、初中、高中和大学校园足球四级联赛制度在逐步完善，建设两万所校园足球特色学校的目标也已提前3年完成。

    校园足球进入了“2.0时代”：足球课有了，足球比赛多了，足球“热”了。

    现在，孙琳岚觉得学校里最美的景色就是足球场，“场上一半是男足，另一半是女足，跑啊，踢啊，围观的同学们也多了，他们在那儿喊啊，觉得很幸福。”孙琳岚回味着那些场景，“有时恰好夕阳西下，足球场上美得像幅画。”

    校园足球踢出校园体育的“加速度”

    校园足球踢出的不仅是足球，可以说，是踢出了校园体育的“加速度”。校园足球改革发展的有益经验和模式被推广到校园篮球、排球、武术、田径、游泳、体操、冰雪等项目上。“校园足球像是校园体育的一个引擎。”林平说。

    重要的是，体育不再是可有可无的副科。

    林平当了16年体育老师。他说，以往体育课常常被“水”掉：不是被语数外等科目所“征用”，就是成为学生补作业的自习课，再或是学生“放飞自我”的自由玩耍时间。

    一个非常明显的趋势是，智育抢占了体育的份额，随之而来的便是学生体质危机的爆发。从1985年开始进行的学生体质与健康调研显示，中国青少年体质健康状况持续下滑。2015年11月底公布的《2014年全国学生体质与健康调研结果》显示，全国学生体质与健康状况总体有所改善，但近视率、肥胖率依然居高不下。

    “这不单是个人的身体健康与否的问题，学生体质健康如何，会直接影响到一个地方经济社会发展，甚至会影响到国家强盛、民族振兴。”孙健伟表示，“而青少年的身体素质发育是有敏感期的，在某一个年龄阶段发展某些身体素质特别有效，如果错过这个年龄阶段，即使加倍付出努力，也无法获得理想的锻炼效果。”

    校园体育的发展也算是一次与学生成长速度之间的较量。

    用教育部副部长朱之文的话来说，党的十八大以来，教育部门用“五抓”的方式推进校园体育工作：抓基础，强化体育课和课外锻炼；抓保障，强化学校体育设施和师资队伍建设；抓监测，强化对学生体质发展趋势的把握；抓督导，强化学校体育工作主体责任；抓落实，强化校园足球的引领作用。

    教育部门试图从制度建设上保证校园体育的重要地位。比如，教育部每年随机抽取一定比例学校进行复核，准确把握学生体质健康状况和发展变化趋势。此外，把学校体育工作纳入地方政府教育规划，把《国家学生体质健康标准》纳入政府考核评价体系、教育现代化评估指标体系。教育部每年编制和发布全国学校体育工作年度报告，对学校体育成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励，对学生体质健康水平连续3年下降的地区和学校，实行“一票否决”。

    伴随改革而来的，是学生体质健康状况总体水平有所改善，部分指标出现明显好转。

    《2016年全国中小学体育工作年度报告》显示，全国中小学体育课平均开足率达95.39%，“每天锻炼一小时”平均落实率达96.92%，全国校均体育专用器材经费支出10.33万元，校均体育工作经费支出12.14万元，执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的高校占94.07%。

    让学生主动“动起来”考验还在继续

    “校园体育不是简单的活动筋骨，而是要落实核心素养的培养。”在北京市景山学校副校长兼体育教师刘洋看来，校园体育的目标便是“育人”。

    随着校园体育的推进，体育老师变得更为“紧俏”。

    3年前，成都体育学院还曾上演了一场热闹的“抢人战”。“那次招聘会上，大概有四五十家学校围在成都体育学院的操场上‘摆摊’，‘吆喝’着找工作的学生来自己的学校，可以说是在‘抢’体育老师，足球专业毕业生尤其吃香。”冯刚回忆，这样的场景在以前是难以想象的，“以前我们一般都是在学校平台上发布招聘信息，等着即将毕业的体校生投简历，自己找上门儿来。”

    让冯刚担忧的是，即便有了老师、场地等，让学生主动“动起来”也难。“毕竟学校体育课时间是固定的，你回到家后呢？放假后呢？学生还运动吗？”

    身为体育老师，尽管很明白体育运动的必要性及其对学习的促进作用，冯刚也只能看着自己的孩子暑假每天在补习班中奔波，或者被功课淹没，“孩子班上有50人，人人都在补课，你不补不学就会被落下。”这也是他身为一位父亲的无奈，也是很多学生、家长的顾虑。

    在清华大学(分数线,专业设置)体育部主任刘波看来，当下很多学生和家长，甚至学校对体育不重视的症结在于校园体育的评价体系尚需完善。

    这种现状暂时还没有办法改变。成都市第十八中学副校长谢江林认为：“关键是要把学生的兴趣和体育教学相结合，激发学生的内驱动力，让学生有获得感。”

    在沈阳体育学院研究生部党委副书记赵江看来，当下学校体育的推进仅仅靠学校是不够，还需要学校、家庭、社会共同对学生进行引导。

    如何把教体结合进一步推广下去，让学生主动走向操场，让体育走进课堂，对教育来说，仍是一次不容放松的考验。